Amosando publicacións coa etiqueta orientación. Amosar todas as publicacións
Amosando publicacións coa etiqueta orientación. Amosar todas as publicacións
8 de feb. de 2015
18 de feb. de 2014
As matemáticas do cotián
Un novo exemplo de que as matemáticas, e en xeral as ciencias, poden contribuir á normalización lingüística mediante a súa transmisión nesta lingua. Nesta ocasión ofrecemos algúns retallos da conferencia impartida pola profesora da Facultade de Matemáticas da USC María Victoria Otero Espinar sobre "A matemática do cotián" no IES Pintor Colmeiro dentro do programa "A Ponte entre o ensino medio e a USC" que ten como obxectivo fundamental orientar ao futuro estudante universitario para que poida elixir os estudos que máis se adapten ás súas preferencias.
29 de mar. de 2012
Obradoiro sobre a violencia de xénero
O traballo continuou cun obradoiro sobre a violencia de xénero foi impartido/dirixido polo policía Alejandro Gómez Aragón ao alumnado de 3º de PDC e 4º da ESO.
INTRODUCIÓN
·
Implicación
do alumnado (motivación).
·
Tema do
obradoiro: Investigación sobre “Violencia de Xénero” como fenómeno social.
·
Aplicación
do método científico: Que?, Como? Por que? Onde? Quen?
DESENVOLVEMENTO DO OBRADOIRO:
1.
QUE?
Definición (alumna): maltrato físico ou psicolóxico cara
unha persoa de sexo oposto.
Definición (Policía): acto de coacción- violencia cara
unha muller polo feito de ser muller, por parte da parella ou exparella (home).
Alumno- E se é unha parella homosexual?
Policía- Non sería violencia de xénero.
Alumno- E se unha muller agrede a un home?
Policía- Sería violencia doméstica.
Antecedentes:
·
No
mundo é a primeira causa de norte en mulleres de 15/45 anos.
·
En
España hai 2, 5 millóns de mulleres que
foron agredidas en algún momento da súa vida..
·
En
España hai 800.000 menores que sofren as consecuencias da violencia de xénero.
1ª CONCLUSIÓN: A violencia de xénero afecta
a unha parte importante da poboación española.
2. COMO se exerce a violencia sobre a muller?
Segue un proceso:
·
Control-
dominación (roles na parella): con quen sae, chamadas, illamento social …
·
Menosprezar,
insultar, chantaxear, manifestacións violentas contra obxectos (fase de
acumulación de tensión … (actos violentos pero non delictivos)
2ª CONCLUSIÓN: Non todo o que é violencia é delito
·
Exércese
a violencia física.
·
Fase de
arrepentimento ou trampa (lúa de mel).
·
Fase de
negación (o agresor nega o ocorrido ou quítalle importancia).
·
REPETICIÓN
DO CICLO ANTERIOR.
3ª CONCLUSIÓN: A violencia de
xénero ten un proceso e vai a máis.
3. POR QUE? Ideas que xorden no grupo:
a. Por celos.
b. Por ter un problema: coas drogas, alcohol …
c. Polos roles sociais …
d. Por exercer a
dominación
Reflexións : o alcohol e outras drogas poden intervir pero non son as causantes. A
educación machista e os roles atribuídos a homes e mulleres na sociedade si
están na raíz do problema.
4.
ONDE SE
PRODUCEN AS AGRESIÓNS?
No ámbito privado,
onde non hai testigos.
5. QUEN? Perfil do maltratador: Non depende da clase social nin da idade nin dos
estudos que teña
4ª CONCLUSIÓN: calquera persoa pode ser
agresor ou vítima.
PREGUNTAS QUE LLE FARÍAN AO AGRESOR:
v
Por que
o fai?
v
Desde
cando sabe que o ía facer?
v
Que lle
fixo ela?
v
Que
faría se el fora a vítima?
v
Se
disfrutou facéndoo.
v
Por que
non parou?
v
Se se
arrepinte.
v
Por que
a ela?
v
Se a
quere.
v
Que
conseguiu con esa actuación?
v
Se cre
que vai ser mellor a súa vida trala
agresión.
PREGUNTAS PARA A
VÍTIMA:
v
Como
empezou todo?
v
Se cría
que podía cambialo?
v
Se cre
que lle deu motivos para que a agredira.
v
Por que
deixou que se repetira?
v
Se o
quere.
v
En que
pensa cando ve á súa parella? Medo ou amor?
v
Se llo
contou a alguén.
v
Por que
non o denunciou?
v
Ser
pensou que a podería matar.
v
Que
motivacións cre que tiña el para facelo?
v
Se lle
parecía ben que os seu fillos vivan nese ambiente.
v
Se cre
que pode ser feliz con esa persoa.
Subscribirse a:
Publicacións (Atom)